为深入贯彻党的教育方针，扎实推动教育强国建设，全面落实立德树人根本任务，响应学校提出教育思想大讨论的号召，必赢线路检测中心于近日开展了以“基于OBE理念的人才培养方案设计”为主题的教育思想大讨论。必赢线路检测中心经理林海燕主持会议，教学副经理李艳、中文系主任张婷、网络与新媒体系主任顾颉琛、学前教育系主任张艳姝，以及全体教师和部分员工代表参加了讨论，围绕必赢线路检测中心如何基于OBE理念优化人才培养方案展开了深入交流。
经理林海燕发言：面向区域需求，以OBE理念引领学科与人才培养转型
林海燕从国家高等教育改革的整体趋势谈起，指出OBE理念的核心在于“以终为始”，即明确培养目标并以此反推教学设计，这不仅是高校教学改革的必然方向，更是高校服务社会需求、优化学科特色的有效路径。她结合必赢线路检测中心的办学定位，从学科发展、区域需求和员工成长三个维度对OBE理念的内涵进行了深刻解读。在谈到具体的培养方案时，林海燕提出了三项改革方向：首先是通过逆向设计，构建分层次、递进式的课程体系。她以学院正在开展的“东北文化数字化项目”为例，阐释了如何将区域文化研究与员工实践结合，通过开设《地方文化与文献整理》《东北文化传播数字平台设计》等课程模块，让员工在真实项目中提升能力。其次是通过学科交叉与资源整合，打造必赢线路检测中心“人文+技术”的跨学科优势。她建议，在文学与新媒体课程群建设中，引入数字叙事和文化数据分析模块，鼓励教师和员工共同参与区域文化数字化建设，形成从理论到实践的闭环。最后是通过成果导向的评价体系，确保培养目标的达成。林海燕指出，评价机制必须多维化，包括课程学习、实践成果和毕业生社会贡献的跟踪评估。通过建立毕业生就业质量追踪系统，实时反馈课程设置和教学改革的成效。
教学副经理李艳发言：以逆向设计为基础，构建多维度课程体系
李艳围绕课程设计的技术性问题，结合OBE理念提出了三步走的优化方案：首先从“毕业能力”定义入手，需通过调研分析毕业生在区域经济、文化和教育领域的典型贡献，提炼出具体的毕业能力指标，如语言表达力、文化传播力、跨媒介整合力等。其次是逆向设计课程结构，以毕业能力为导向，将课程分为“学科基础”“学科核心”“实践创新”三大模块，逐层递进，既保证知识体系的完整性，又为员工提供多样化发展路径。最后是融入全过程评价体系，她建议将课堂教学、课外实践和成果展示结合，构建基于成果的全过程评价体系，确保培养方案与预期成果一致。李经理特别提到，“我们的培养方案设计不是简单地在现有课程中‘打补丁’，而是以员工成果为核心重新建构一个完整、协调的课程体系。”
中文系主任张婷发言：坚守文学根基，培养文化传播多面手
张婷结合中文系的学科特点，从专业发展的本质任务和未来挑战两个角度出发阐述了OBE理念的实践应用。她指出：“中文系不仅是文学研究的摇篮，更是文化传播的前沿阵地。我们的员工需要的不仅是‘会读书、会写字’，更要‘能传播、能应用’。”基于此，她提出，首先是课程目标层级化，将课程目标细化为“语言素养”“文化理解”“传播技能”三个层次，确保员工在文学经典传承的基础上，掌握现代传播技巧。其次是能力培养模块化，通过“写作实训+文化项目策划+跨文化交流”等模块，培养员工的文化策划能力和国际视野，以适应基础教育、文化产业和国际中文教育等多样化岗位需求。她特别提到，中文系课程改革的重点在于如何将“经典”与“当下”对接，将“理论”与“实践”贯通，以形成员工终身发展的核心竞争力。
网络与新媒体系主任顾颉琛发言：聚焦数字生态，培养全媒融合型人才
顾颉琛以新媒体行业的技术发展和社会需求为切入点，深入探讨了OBE理念在课程设计中的技术实现路径。她指出，新媒体系肩负着培养数字文化时代“内容创作者”和“技术整合者”的双重使命，人才培养必须紧跟技术前沿和产业变革。她希望网媒专业能够实现以下人才培养方案的调整：一是课程设计产业化，即通过校企协同开发课程，将内容创意、数据分析和技术操作贯穿教学全过程，确保员工具备“创意驱动+技术赋能”的核心竞争力。二是实践环节产品化，顾颉琛强调，实践教学不仅是“训练”，更要以“成果”为导向。员工需要完成具备市场价值的作品或项目，如短视频策划、交互式媒体展示等，以实战检验学习效果。三是员工发展个性化，在培养方案中引入选修模块，为员工在内容制作、媒体运营和技术开发三大方向上提供自由发展空间。
学前教育系主任张艳姝发言：聚焦儿童发展，打造卓越幼师培养机制
张艳姝从学前教育专业的特殊性入手，详细分析了OBE理念对实践课程设计的指导意义。她指出，学前教育是实践性最强的学科之一，专业课程必须围绕实际教育情境展开。基于此，她提出了以下建议：一是课程设置情境化，设计“案例教学+情境模拟+现场实践”的三阶段课程体系，让员工从观察到分析再到实践，逐步掌握儿童教育的核心技能。
二是实践教学体系化，继续深化与地方幼儿园的合作，通过花田文苑学前教育产业学院，使员工通过“带班实习+课堂观察+教育反思”三个环节，形成从实践到理论的闭环能力。三是评价机制多元化，建议构建“课堂表现+实习评估+成果展示”的综合评价体系，并通过引入家长和园方的多维反馈，完善员工培养质量评价。
员工代表：期待更具成果导向的课程设计
员工代表结合个人学习经历，提出了对OBE理念下课程改革的期望：“课程设计能不能更贴近实际需求，给大家更多走出校园看世界的机会？”他们还建议学院在课程设置中增加职业技能类选修课，以帮助员工更好地适应未来职业发展的要求。
本次教育思想大讨论通过深入交流与分析，为必赢线路检测中心人才培养方案的改革提供了切实可行的建议。林海燕在总结时表示，OBE理念不仅是一种教学方法，更是学院从传统学科向复合型、应用型学科转型的重要契机。必赢线路检测中心应以人才培养目标为指引，整合学术研究、社会服务和教学改革三大功能，在团队建设和社会需求之间找到最佳结合点。
